Snart dags för redovisning!

Nu börjar jag få till mitt material, har fixat ihop en enkel (med betoning på enkel) PowerPoint inför redovisningen. Ser fram emot att få jobba med det här temat till våren!

Dags att blogga...

Det börjar nog bli dags att skriva något nytt på bloggen nu...

Jag har funderat vidare på vad jag kan göra för arbete i kursen och har kommit fram till att det blir ett tema om sagor som jag har tänkt att ha som uppstart på vårterminen. Exakt vad det ska innehålla har jag inte bestämt ännu men jag hade tänkt mig att börja med att fråga eleverna om deras relation till sagor och vilka sagor de brukar berätta/läsa. Utifrån det tänkte jag göra en tankekarta tillsammans med eleverna där vi tittar på typiska karaktärer och innehåll i sagor.

Sedan ska vi läsa några olika sagor, men jag har inte bestämt mig för vilka ännu. Vi ska titta på hur de är uppbyggda och se om vi kan hitta ett gemensamt mönster. Jag har funderat på att ta "Rödluvan och vargen", dels för att det är en saga som återkommer i många kulturer och dels för att den finns dekonstruerad i vår kurslitteratur. (Men behöver redigera den efter mina elevers nivå.) Känns tryggt att i början ha stöd från litteraturen, innan jag känner mig tillräckligt säker på hur jag ska gå till väga.

Jag har även planerat att se en film, "Förtrollad". Filmen kommer vi att diskutera innehållsmässigt men även hur den passar in temat sagor.

Med tankekartan, den dekonstruerade sagan, övriga sagor och filmen  som grund skriver vi sedan en gemensam saga. Efter det hoppas jag de ska känna sig tillräckligt säkra och ha nog med förkunskaper för att kunna skriva en egen saga.

Efter avslutat tema är tanken att eleverna ska ha lärt sig en del om den berättande genren och hur de kan använda sig av den. Jag har  tittat på ämnets syfte och där står följande: "I undervisningen ska eleverna få rikligt med tillfällen att möta, producera och analysera muntligt och skriftligt språk. Skönlitteratur, texter av olika slag, film och andra medier ska användas som källa till insikter om andras erfarenheter, tankar och föreställningsvärldar, och för att ge eleverna en möjlighet att utveckla ett varierat och nyanserat språk. Innehållet ska väljas så att elevernas tidigare erfarenheter och kunskaper tas till vara" (www.skolverket,se)

Nu ska jag fundera vidare på vilka sagor jag kan använda mig av. Ge gärna tips om ni har något bra förslag!

Sommar i Finland

Det var sommaren när jag var sju år som jag och min familj hälsade på vår släkt i Finland. Jag kunde prata och förstå en del finska och min kusin kunde prata och förstå en del svenska, så vi kunde kommunicera utan större hinder.

Det var en sommardag som jag fick följa med min kusin och träffa hans finska kompisar. Jag kände att det var okej eftersom jag kunde en del finska. Vi kom fram till hans kompisar och de började prata med varandra och jag insåg att jag inte kunde följa med i deras "prat". Jag försökte att säga något men inget som jag sa kom ut rätt. Min kusin och hans vänner skrattade och hade roligt, men jag kände mig bara utanför. Jag stannade kvar och härdade ut och lyssnade på dem men förstod ingenting.

Efter denna händelse insåg jag att min finska kanske inte var så bra som jag först trodde. Resten av tiden i Finland umgicks jag bara med min kusin.  

Argumentera!

Förra tisdagen var det dags att mer praktiskt jobba med genrepedagogiken. Att starta med den evaluerande delen var perfekt för mig, då jag dagen efter skulle starta upp detta område med eleverna. Jag fick många bra tips och idéer från denna lektion.

Eleverna fick orden bör, förväntas, krävs, måste och ska på lappar. Sedan satt de i grupper och diskuterade i vilken ordning de skulle komma, från svagaste till starkaste. Det blev en ganska lång diskussion med intressanta exempel. Det var mest mellan ordet ska och måste som det var mest oklart vilket som var starkast. De kom fram till att måste används när vi blir påverkade av omgivningen, och ska när vi själva bestämmer. Sedan fortsatte vi med att titta på Stinas PowerPoint om skoluniform och avslutningsvis tittade vi på en till argumenterande text som var dekonstruerad.

Idag fortsatte vi med argumentation och nu har eleverna startat upp med att skriva en argumenterande text i grupp. Det var många härliga diskussioner under dagens lektion om vem som var för och emot legalisering av heroin, höga skatter, arbetsförmedlingens roll och alkoholens vara eller icke vara.

Genrepedagogik på Vuxenutbildningen

Vi anser att genrepedagogik bör användas i alla ämnen. Vi menar att fler elever genom genrepedagogik skulle ha möjlighet att nå målen och höja sina betyg. Detta arbetssätt gynnar alla, men speciellt elever med annat modersmål. Det har även visat sig att högpresterande elever når högre resultat. 

För det första skulle detta arbetssätt hjälpa våra elever att nå sina mål i fler ämnen. Genrepedagogiken har en tydlig struktur eftersom man bygger upp kunskap, dekonstruerar texten, skriver i grupp för att avslutningsvis skriva själv. 

För det andra gynnar det våra elever med svenska som andraspråk eftersom man synliggör de språkliga dragen och visar på modalitet, nominaliseringar, bindeord och evaluerande språk. Det är för det mesta ett problem för dessa elever. 

Dessutom visar genrepedagogiskt arbetssätt att de högpresterandes resultat ökar samt att klyftan mellan lågpresterande och högpresterande elever minskar. 

Avslutningsvis hoppas vi att alla lärare på Vuxenutbildningen ges möjlighet till utbildning inom genrepedagogiken. Detta skulle gynna alla elevers utveckling och lärande samt en gemensam plattform.

Start av kursen med ny blogg!

Idag har kursen genrepedagogik startat och vi började med att diskuterat olika begrepp som är viktiga för kursen.Stina började med att skriva "Grundläggande principer för lärande" och vi fick fylla i med fem olika punkter:

#Interaktion

#Stöttning

#Sammanhang/kontext

#Introduktion/förförståelse

#Intresse/motivation

Vi diskuterade kring hur vi brukar använda oss av de olika principerna.

Nästa steg var att hon skrev "Grundläggande begrepp i genrepedagogiken" 

Vi kom då fram till att stöttning, kontext och interaktion även bör finnas med här. Det som lades till var genre, exempel och cirkelmodellen.

Cirkelmodellen ritades upp av Stina och vi pratade om hur vi använder oss av den i undervisningen. Bygga upp kunskap, dekonstruera, skriva i grupp, skriva en egen text. Att jobba på detta sätt känns rätt, det är lätt att man hoppar över ett eller flera steg när man tar för givet att eleverna har mer förkunskaper än de verkligen har.

Avslutningsvis skapade vi alla var sin blogg! Ja det var intressant att göra. Nu kan jag starta bloggar med eleverna snart, ska bara bli lite vassare på det själv först :)